Devenir enseignant , d'une expérience de survie à la maîtrise d'une pratique professionnelle , tome 2 ( trad . par J. Heynemand et D. Gagnon ) . Montréal : Logiques . Spallanzani , C. , J. Sarrazin et R. Goyette ( 1993 ) .
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L'identité chez les formateurs d'enseignants . Échanges franco - québécois . Paris : L'Harmattan . Holborn , P. , M. Wideen et I. Andrews ( 1992a ) . Devenir enseignant , à la conquête de l'identité professionnelle , tome 1.
sionnalité – comprise comme la maîtrise des situations de travail (efficacité et efficience). L'enjeu semble être de se créer un style personnel dans sa pratique .(sujet .5) . .En .fait, .les .enseignants .rencontrés .tiennent .en ...
... formation. RÉFÉRENCES Atkinson, T. (1998). « La formation initiale des enseignants dans l'école : une exploration de la ... Continuités et ruptures en formation des maîtres : à la recherche d'un point d'équilibre », dans M. Tardif et H ...
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La croissance professionnelle vue à travers des manifestations d'inquiétude, dans P. Holborn, M. Wideen et I. Andrews (dir.), Devenir enseignant. À la conquête de l'identité professionnelle, Montréal, Les Éditions Logiques, p. 254-267.
canadien et québécois et du droit international des droits de la personne , susceptibles d'encadrer et de limiter la ... la Charte canadienne et d'autres dispositions constitutionnelles ( A ) ; Les libertés fondamentales et le droit à ...
... formation des maîtres professionnellement interpellés » . Dans M.-P. Desaulniers , F. Jutras , P. Lebuis et G.A. ... Continuités et ruptures dans la formation des maîtres au Québec . Québec : Les Presses de l'Université Laval , 280-299 ...
... changements touchent aussi les directions d'établissement. Ces dernières sont invitées à passer d'un style de gestion qui traditionnellement plaçait l'autorité au sommet de la hiérarchie à un style de gestion participatif, où les ...