全书共十二章,内容包括:学生的心理发展、
刚坐到座位上,文学社的社长跑进来对他说,今天中午12:35我们文学社成员碰个头,商量一下周六外出采访的事,你可有主要采访写作任务啊。社长刚走,老师走进教室,对同学们说:今天中午我们12:25集中讲一下上节课的作业,错的很多,只有乐乐等几个同学做得不错。
What Lakoff and Johnson call the conduit metaphor is a good illustration of a root metaphor that formulates thoughts and actions within prescribed, rote, and unreXective patterns. Examples they offer of how speakers of English use this ...
Complex information on six trailblazing early childhood theorists made accessible for child care providers and educators.
美国著名心理学家罗森塔尔研究出来的“皮格马利翁”效应提出,人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。该理论告诉我们:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的.
本书以积极心理学与心理健康知识的基本理论为基础,围绕大学生人格成长和完善过程中密切相关的问题,如自我意识、人格完善、情绪调节、人际交往、恋爱心理等方面而展开,以 ...
... 钱里有票子,口里有钱,那么你属于上8%运人;如果你读了这封来,那么你刚刚得了一个双重的,为有人想了你,而你并不属于那另 20亿。,工作而不要挣钱为目的;爱而记有别人对你的不是;跳而不是否有他人关注;唱而不要想有人在听;生活这界是堂。 3.
短期现郁情绪需过多关注,但续几周或几个月的郁应起注,需要采积极的策略应对,需要对生活式进行调整—跑和其他有氧运动对减郁情绪常有。 3.恐惧恐惧作为一大不压力情绪应,现为轻怒、敌、烈的攻击行为等。愤怒带来的生理唤醒虑,当有达和释时,可对、组织造成大 ...
出身低微不要紧,只要能下定决心朝自己的目标和理想努力,就可能得到想要拥有的一切。朱可夫是前苏联的高级将领,他指挥过莫斯科、斯大林格勒、白俄罗斯、柏林等许多著名战役,曾担任苏军总参谋长和国防部长等职。格奥尔吉·康斯坦丁诺维奇·朱可夫,1896年12月2 ...
班杜拉在他的动机理论中指出,人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化,但他对强化的看法与传统的行为主义不同。他把强化分为三种:一是直接强化,即通过外 部因素对学习行为予以强化,如奖励和惩罚便是学习中常用的两种 ...
阿德勒傳世之作! ■暢銷各國80年,影響整個歐洲甚至美國! 本書是阿德勒的一部重要著作,主旨是如何幫助兒童形成一個正常、健康的人格這一問題,提出了一個全新的教育理 ...