本书共分六章,内容包括:文本解读与教学设计——理论与理解;
《基於問題的視角:教師如何做課題研究》是一本面向一線普通教師普及教育研究方法的專著。筆者綜合三十多年來在教育科研方面的經驗與認識,以通俗性、實用性為宗旨,使得一線教師能夠通過《基於問題的視角:教師如何做課題研究》消除對做課題研究的恐懼與無助感,能夠在《基於問題的視角:教師如何做課題研究》的參考與支持下,快速進入教育研究的大門,掌握做課題研究的基本方法。全書分為八章,包括:做“課堂在場”的研究、課題研究的起點、課題研究方案的設計、課題的立項申報與開題論證等,再加上前言與後記,共約20萬字。《基於問題的視角:教師如何做課題研究》與其它教育科研方法的著作相比較,其特色之一是結構體系完全按照一線教師做課題研究的程式進行,可以按部就班進行學習與參考;二是內容力求淺顯化、通俗化、具體化、可模仿化;三是就一線教師在課題研究中的常見問題,進行正反舉例分析,提升了指導的針對性。
本书分为两篇,即课内阅读篇和课外阅读篇.将课程标准,教学理论与教育教学实践有机结合在一起,将初中阶段课内外英语阅读教学重要理念与发展学生学科核心素养的实践探索相结合,帮助一线教师更好理解和突破阅读教学中的要点,为老师们提供鲜活的,可借鉴的案例,促进老师在实施新课程标准的过程中成为学生学习的指导者,帮助者,促进者和资源提供者.
本书的内容分为: 前言; 课程目标; 内容标准, 其中包括语言技能、语言知识、情感态度等; 实施建议及附录.
Media and information literacy curriculum for teachers
本书包括:绪论、语篇分析的基本内容、语篇与语篇分析、语篇与信息、篇章的联结手段等内容。
School violence and bullying: global status report
「我說你聽」的講述法,已不再是有效教學的唯一首選!缺乏適當認知引導的討論與提問,可能會讓學習者產生焦慮感! 孩子說,玩中學,讓我更想學! 遊戲式學習正當道, 帶出孩子主動學習、探索知識的樂趣與渴望, 讓我們一起啟動孩子的學習大未來! 侯惠澤, 從小就立志要當個好老師, 現在是兩個孩子的爹, 也是台科大應科所科學教育與數位學習領域教授, 更是台科大網路學習研究中心迷你教育遊戲研究團隊主持人。 如果說他是研究遊戲式學習的達人,那麼陪伴孩子玩遊戲就是他人生最大的樂趣。 「爸爸玩時間」是他和兩個小孩最親密的時刻, 看著孩子玩他設計的遊戲,沉浸在遊戲世界裡,渾身散發期待與新奇感, 這一刻讓他感受到,「玩」的魅力讓人動容,孩子自主學習的潛能全面被喚醒。 如果說愛玩是人的天性,在學習的路上,我們就順著天性發展吧! 現在的學生,每天面對繁忙的課業、緊繃的升學壓力, 學習過程充滿焦慮與不安,原本就不易被喚起與維持的動機,就這樣不斷地被削弱……。 學習時若能適時注入遊戲,配合引導、給予表現機會,將能激發孩子無限的潛能與素養。 玩中學能夠營造歡樂的學習氣氛,讓學習變得簡單,幫助學習者思考! 為了要讓學生學得快樂、又能同時擁抱學習成效與能力培養, 侯惠澤和他的研究團隊,設計多款10-20分鐘內即可完成的微翻轉遊戲, 在不影響課程進度下,用遊戲巧妙搭配進行以學習者為中心的分組討論活動。 教學領域豐富又多元,涵蓋「自然科學類、人文史地類、資訊科技類……」, 書中介紹的迷你教育遊戲類別廣泛,各種學科實例包羅萬象。 暢銷桌遊《走過‧台灣》、《化學事》指導教授──侯惠澤, 十年「微翻轉遊戲」設計祕技傾囊相授,歡樂學習任你行! 玩過遊戲的人都知道,遊戲世界有一種讓玩家無法自拔的魔力。 喜歡玩遊戲的人,常常也會想要自己設計遊戲, 沒有身體力行,往往只是害怕設計學習型遊戲的門檻太高,不容易創造成功經驗。 其實設計學習式遊戲很簡單,跟著作者step...
本书包括:市场营销与网络营销、网络营销战略分析、网络市场调研策划、网络广告策划等。每章内容由理论知识、课后练习、案例分析三部分组成.
在托儿所、幼儿园、基于中心的日托和家庭支助混合利用方面,各个发达国家之间有极大的不同。它们在公共和私营融资的平衡以及各项计划 ... 在这个年龄段的另一端,12个州没有正规的州立学前教育计划,而且有8个州的儿童入学率不到20% (Barnett等人,2008 年)。
全民教育: 提高质量势在必行