本书内容,区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等等。 本书运用马克笔、蜡笔、彩色铅笔等混合材料,针对大部分幼儿园区角的布置与美化,进行绘画设计和理论性指导。是幼儿园教师及幼师在校学生一本富有实用性、针对性的教程。
幼儿园区角设计素材总汇: 素材篇
本书分为形象设计素材, 区角设计素材和实例运用三章, 涉及的内容包括: 人物, 动物, 植物, 娃娃家, 校园生活, 图书角, 美工区, 语言区, 科学区, 益智区等.
本书分为形象设计素材, 区角设计素材和实例运用三章, 涉及的内容包括: 人物, 动物, 植物, 校园生活, 图书角, 美工区, 语言区, 科学区等.
�我_民_文化_含___群_的生活方式、思_模式、民情_俗,_其融入幼儿__本_程中具有极其重要的教育价值。民_文化教育_源丰富,_材新_,富有美感和儿童情趣,可以有效地__幼儿__程体系_民_文化的接_和融合。民_文化中可利用的_程_源很丰富,包括民_文_、民_音_、民俗_情、民_游_、民_工_等文化__,_些都_幼儿__程提供了__的教育空_。本_主要__前教育民_文化_程的相_概念、目_及_程___行了界定,同_,_照《3~6_儿童__与_展指南》的_准和要求,__前教育民_文化_程在幼儿_的__教_中_行了梳理,__民_工_、民_文_、民_游_、民_音_、民俗_情和民_美食的活__容_行了活___,探索构建上述_前教育民_文化_程在幼儿_大、中、小班的目___定位、_容__与_排等_容。本_可作_幼儿_教_教__考_和_前教育__的_修用_。
本書以幼托整合後的最新法規及幼兒教育原理,說明幼兒園教保活動課程設計,兼顧理論與實務。全書共分為九章,前三章介紹與課程相關的基本理論及幼教課程演變簡史,第四章至第九章則以課程設計實務為主,以新的「課程大綱」、112學年至116學年幼兒園基礎評鑑指標,以及部分相關法規修正為基準,從簡單到複雜,逐步舉例說明幼兒園課程設計的方法與原理,並附有多種表格可供讀者自行運用。 本書三位作者對幼兒園的課程與教學都非常熟悉,包括對新的「課程大綱」有專精研究的蔡教授,以及非常了解現場實務的廖園長和羅園長,因此適合不同世代的教保服務人員閱讀,尤其可幫助老師們理解及運用新的「課程大綱」及幼兒園基礎評鑑指標,來進行幼兒園課程計畫、活動設計(教案編寫),以及幼兒學習評量。對初學者或參加幼教師、教保員的甄試而言,本書也是一本很有幫助的參考書。
˙ 這是一本匯聚30年幼兒園課程設計理論與實踐的智慧經典之作~~包括:幼兒園常用──有關單元、方案、蒙特梭利的教學設計,和高瞻、本位課程、問題解決、華德福課程、美感教學、史帝姆,以及翻轉課室等創新教學設計……本書精選最代表與最優秀國內外教學卓越的設計案例,作為學習者的參考典範,並與研究者切磋琢磨。 ˙ 縷析從科學實證典範──再概念化運動──後現代多元文化的課程發展源流,讓學習者信手拈來,探源近百年來幼兒園課程發展的涓涓細流,以及幼兒園課程從「教師」本位到「幼兒」自主學習一體成型的6W設計。立基在模仿西方課程類型的邊陲角色發展後,臺灣幼兒園也能展現大江大海、華人文化底蘊與磅礡氣勢的課程設計。 ˙ 期待每位學習者在鑑古知今,了解幼兒園課程發展的脈絡後,也能結合創新與創課,讓自己成為一位摘星創客的幼兒園課程設計達人。
崂山东路幼儿园开办于1990年9月,现为上海市一级幼儿园。幼儿园倡导“关爱中体现人文,和谐中促进发展”的良好园风。幼儿园拥有一支有责任、有爱心、能实践、会创新的教师团队,非常注重关爱教育,让孩子在感受和体验中激发爱的意识,递增爱的情感,扩展爱的行为,得到了家长和社会的认可,办园特色正在逐步凸显。学校先后被评为浦东新区社会发展局文明单位、上海市“十一五”家庭教育实验基地、浦东新区“十一五”园本研修学校、浦东新区绿色学校、浦东新区家庭学校、浦东新区社会发展局先进教工之家。
小靜媽媽:「『衣服』是每一個人每天都會接觸到的物品,因此小朋友對衣服的布料、製作的過程都有更深入的了解。例如小靜在穿衣服時就會 ... 這學期,每天恩恩都會要大人說故事,從中發現孩子喜歡的事物,有興趣時會想了解更多,一次的說繪本故事,我相信他可以講 ...
本書內容主要在介紹幼兒園文化課程的設計理念,並簡述幼兒園文化課程的緣起,及文化課程的目標、選材、組織、實施與評量,並說明「幼兒園教保活動課程大綱」與文化課程、生命教育與文化課程之間的關係。書中除了介紹文化課程的相關背景知識之外,並試圖解答現場教保服務人員對於幼兒園文化課程規劃及實作之迷思;本書亦從文化價值觀、歲時祭儀的節慶活動、文化素材與資產等不同層面,進行文化內涵說明及教學活動課程規劃指引,並提出實例供教保服務人員參考。
21世紀以來,在全球化發展背景下的多元文化越來越得到人們的重視,各個領域出現了前所未有的發展,各國各地區的聯繫越加緊密,人們的民族意識和文化意識也得到了普遍重視,文化問題成為各國各民族關注的主要問題之一。在全球一體化進程進一步加快的背景下,研究幼兒園民間文化教育既是兒童發展的需要,也是社會和民族發展的需要。 民間文化的傳承和生命力的彰顯須借助於教育,而鞏固文化根基、承繼文化血脈的關鍵是兒童。作為人類永恆精神家園的民間文化,以其生活文化的特質呈現在生活中的各個方面,民間文化就是兒童生活其中的文化,就是在兒童世界魚水交融的文化,民間文化與現實社會是分不開的、也與兒童的世界分不開。民間文化以兒童喜聞樂見的方式存在於兒童生活之中,兒童生活世界裡豐富而廣泛的一切人、事、物,都蘊含和承載著民間文化內容,兒童生活在這些具體的民間文化情境中,透過觀察、感知、互動、探究等方式,獲得發展。民間文化是民眾社會生活中傳承的文化,對兒童有著重要的社會發展、健康、藝術、語言等方面的教育價值。 研究幼兒園民間文化教育是兒童發展的需求,而且具有培育兒童文化之根的價值。幼兒園開展民間文化教育活動可以進一步明確其文化歸屬,促進其產生文化認同與民族認同;並培養兒童的文化包容意識,養成多元文化態度,發展多樣性思維能力;體驗生活樂趣,感受生命意義;對於促進兒童身心和諧發展起著重要作用。作為承載中國傳統的民間文化有著豐富的教育價值,不僅能促進幼兒整體發展,更能在潛移默化中讓幼兒習得傳統美德,同時,將家庭和社區資源融入民俗文化教育,既豐富了幼兒園教學內容及形式,也加深了親子之間的情感交流,是實現幼兒園、家庭、社區教育合力的有效途徑。幼兒園教育更應根植於民間文化,做到與時俱進,並挖掘其深層次的價值內涵,因此,分析民間文化,進而建構幼兒園教育活動內容應該成為當今課程改革與發展的使命。