�_了_一步完善_____格考_大_,促______格考 _的知__构科_合理,充分_______格考_在__市_准 入中的作用,根据 《_____格管理_法》 (_政部令第 73_) 等有__定,_政部_公_于 2014年 4月 4日印_了 《_于印__ ____格考_大_ (修_) 的通知》 (___ _2014_13_), _ 2009年修_的_____格考_大__行了修_,自 2014年 10 月 1日起施行。 _了配合各省 (市、_) _展的_____格考_,_足_大 考生_加_____格考_的__需求,我_____理_界和_ _界的_家_者,_格按照 2014年最新_____格考_大_的要 求,修___了_套____ _ 格 考 _ _ _ 教 材。_ 套 教 材 包 括 《__法_与____道德》 《__基_》 《___算化》 三_主干 教材及配套的_____格考_押_密卷及真___,是_加__ _格考_的考生复__考的必__考用_。
�_了_一步完善_____格考_大_,促______格考 _的知__构科_合理,充分_______格考_在__市_准 入中的作用,根据 《_____格管理_法》 (_政部令第73_) 等有__定,_政部_公_于2014年4月4日印_了 《_于印__ ____格考_大_ (修_)的通知》 (___ [2014]13_),_ 2009年修_的_____格考_大__行了修_,自2014年10月 1日起施行。 _了配合各省 (市、_)_展的_____格考_,_足_大 考生_加_____格考_的__需求,我_____理_界和_ _界的_家_者,_格按照2014年最新_____格考_大_的要 求,修___了_套____ _ 格 考 _ _ _ 教 材。_ 套 教 材 包...
�本_以2017年全_____技__格考_教材_依据,_大__行了全面分析,重_突出,_助考生把握重_,攻克__,提高复_效率。本_中的“大_解_”_考情、考__行了__分析;“考_精_”深入分析重_、__,_解清晰透_,并__考_,直_2012—2016年5年真_,提高考生__能力;“同步自_”__性_,_近考_,有助于考生夯_基_知_,提高解_能力。此外,本__提供了模_考__件和___,_助考生适_考__境和提升_考能力,是考生快速_通考_、_利通_考_的必__籍。
本书内容包括:万里之遥的爱情、陷入困境、中美两个家庭打响夺女之战、落入陷阱、迫使法官阿里桑退出、庭审等。
「我說你聽」的講述法,已不再是有效教學的唯一首選!缺乏適當認知引導的討論與提問,可能會讓學習者產生焦慮感! 孩子說,玩中學,讓我更想學! 遊戲式學習正當道, 帶出孩子主動學習、探索知識的樂趣與渴望, 讓我們一起啟動孩子的學習大未來! 侯惠澤, 從小就立志要當個好老師, 現在是兩個孩子的爹, 也是台科大應科所科學教育與數位學習領域教授, 更是台科大網路學習研究中心迷你教育遊戲研究團隊主持人。 如果說他是研究遊戲式學習的達人,那麼陪伴孩子玩遊戲就是他人生最大的樂趣。 「爸爸玩時間」是他和兩個小孩最親密的時刻, 看著孩子玩他設計的遊戲,沉浸在遊戲世界裡,渾身散發期待與新奇感, 這一刻讓他感受到,「玩」的魅力讓人動容,孩子自主學習的潛能全面被喚醒。 如果說愛玩是人的天性,在學習的路上,我們就順著天性發展吧! 現在的學生,每天面對繁忙的課業、緊繃的升學壓力, 學習過程充滿焦慮與不安,原本就不易被喚起與維持的動機,就這樣不斷地被削弱……。 學習時若能適時注入遊戲,配合引導、給予表現機會,將能激發孩子無限的潛能與素養。 玩中學能夠營造歡樂的學習氣氛,讓學習變得簡單,幫助學習者思考! 為了要讓學生學得快樂、又能同時擁抱學習成效與能力培養, 侯惠澤和他的研究團隊,設計多款10-20分鐘內即可完成的微翻轉遊戲, 在不影響課程進度下,用遊戲巧妙搭配進行以學習者為中心的分組討論活動。 教學領域豐富又多元,涵蓋「自然科學類、人文史地類、資訊科技類……」, 書中介紹的迷你教育遊戲類別廣泛,各種學科實例包羅萬象。 暢銷桌遊《走過‧台灣》、《化學事》指導教授──侯惠澤, 十年「微翻轉遊戲」設計祕技傾囊相授,歡樂學習任你行! 玩過遊戲的人都知道,遊戲世界有一種讓玩家無法自拔的魔力。 喜歡玩遊戲的人,常常也會想要自己設計遊戲, 沒有身體力行,往往只是害怕設計學習型遊戲的門檻太高,不容易創造成功經驗。 其實設計學習式遊戲很簡單,跟著作者step...
「歐洲聯盟」、「經濟合作與發展組織」等國際組織的會員國家地區重視,「核心素養」被喻為課程改革的DNA。本書指出「核心素養的教育、課程、教學、學習、評量之五論模式」(簡稱核心素養的ECTLA理論模式),強調「核心素養」是「可以透過教育加以引導」、「可以透過課程加以規劃」、「可以透過教學加以培養」、「可以透過學習獲得成就」、「可以透過評量加以推估」。 本書組織架構經過精心設計具有系統性邏輯體系,第一章「核心素養的教育論」,闡述國際組織的相關教育研究,次論核心素養的教育理念價值,探討核心素養課程改革之特色及核心素養教育內涵,再論「教育階段核心素養」之設計;第二章「核心素養的課程論」,指出「以核心素養為導向的課程改革」,可透過學校課程規劃,導引領域/科目課程連貫與統整,強調「核心素養」的學校本位課程發展模式(Core Competence School-Based Curriculum Development Model);第三章「核心素養的教學論」,提出「核心素養的教學原理」與「核心素養的OSCP教案設計模式」;第四章「核心素養的學習論」,提出「核心素養的理念特質」、「核心素養的SIE學習模式」與「核心素養的學習原理」,進而歸納出核心素養的「深度學習策略」;第五章「核心素養的評量論」,根據核心素養「冰山模式」,提出「核心素養的SIEA評量模式」。 本書有助於準備公務人員高普考試、教師甄試、教師資格檢定考試之「課程與教學」考科用書,能提供教育研究相關課程發展人員、校長及課程發展委員會與各學科課程設計小組及各教學研究會之經營團隊教師,作為進行核心素養課程發展、教案設計、學習評?之參考,亦可提供政府與民間相關人士,作為推動課程改革之參考,更可作為各大學校院教育學院及課程教學相關系所開設「核心素養」、「課程與教學」、「課程發展與設計」、「課程改革」、「學校本位課程發展」、「課程管理」、「課程設計」、「課程發展」、「課程改革研究」、「課程經營研究」、「課程管理研究」、「課程計畫研究」、「課程設計研究」、「學校本位課程發展」與「課程實驗研究」等科目之重要參考書籍。
本书分为三部分,包括逻辑与语言、演绎、归纳,所选用的有关政治、哲学、科学及多领域当代论争的鲜活的论证实例 ...
本书是讲述英汉翻译理论与指导翻译实践的完美结合。全书分为两个篇章。第一篇综述翻译基本概念、技巧,对比语言文化、评介中西译论。第二部分节录政治、科技、文学、商业等领域的文章作为练习。
本书深刻地讨论了法律实践和法律理论中的一个根本性、基础性的问题,即法律与道德之关系的问题,涉及法律(学)是什么、法律规范的效力来源及其司法适用等问题;分析了回答这一问题的三种思考方式——历史的、分析的和哲学的视角——的由来和发展;并指出在法律领域,各门社会科学必须携手合作,更为重要的是必须与法学携手合作。
Ben shu tong guo dui zhu duo zhe xue chuan tong de bi jiao lai xian xian xi fang zhe xue de te dian, tong guo dui zhe xue li...
本书分武功与艺术、武功与学术、武艺与成才三部分,作者分别从文学、哲学、人才学的角度来解读金庸的武侠小说。