身心障礙學生教材教法
- ISBN-10
- 9861910808
- ISBN-13
- 9789861910802
- Category
- Literary Criticism / Renaissance
- Pages
- 272
- Language
- Chinese
- Published
- 2007-01-01
- Publisher
- 心理
- Author
- 陳麗如著
Description
近年來，國內特殊教育之理論發展已相當成熟，特殊教育教師的教學態度也十分積極，唯空有專業的理論或熱忱的態度，不足以使身心障礙學生得到適當的教育。本書企圖在教學之理論與實務間做一個充分的連結，希望引導現場教師充分運用於課堂間，使身心障礙學生得以從中得到最佳的學習照顧，展現最好的學習成績。 本書分設計篇、教法篇及技巧篇三篇，涵蓋八個章次，五十六個節次，並在各個教學舉例上以不同的主題呈現，使讀者能更廣泛地思考特殊教育的教學應用。
Get the book
Similar books
-
身心障礙教材教法
By 于曉平、張靖卿、楊蓓瑛、張弘昌、鄭靜瑩、王麗卿、韓福榮、高明志、黃志雄、王欣宜身心障礙學生的個別差異極大，所需的特殊教育需求及學習內容也有很大的差別，尤其是因應融合教育趨勢及國民教育階段的九年一貫課程內容，有關身心障礙教材教法的編輯工作顯得多元且複雜，亟需集合眾人的經驗智慧，才能編寫出符合身心障礙教育學習需求的教材教法。有鑑於此，本書的編輯工作，由國立台中教育大學楊思偉校長戮力倡導，本校師資培育與就業輔導中心精心規劃，特殊教育系則負責執行，邀請具有理論和實務經驗的學者、專家們，共同針對「身心障礙教材教法」的多面向，深入而廣泛的探討。相信本書將能提供給教導身心障礙學生的現職教師，或準備從事特殊教育工作的師資生與相關專業人員，許多寶貴的參考意見。
-
身心障礙者教材教法: 生活訓練
By 洪清一本書旨在為從事智能障礙教育之教師與父母，提供教導與訓練智能障礙或重度障礙者時之參考，促使智能障礙或重度障者邁向獨立自主，活出自在之境地。本書主要分為八個部分，分別為緒論、生活自理技能之重性、生活教育課程模式、生活自理技能教學的要項與工作分析、生活自理技能評量、生活自理技能學習之階段、如廁訓練、生活自理技能之教導策略包括模仿、行為塑造、行為串連、褪除法、提示法、試演，及生活輔具等。
-
十二年國民基本教育教材教法：108課綱素養教導
By 陳麗如「十二年國民基本教育課程」強調以學生為教學場域中的主角，期待具有教學武藝的教學者能在其中成為適任的「導師」，教學者成為這場教育革命中的最關鍵人物。目前談教育理論、教學評量、教材教法等書籍相當多，但是當它們與國教課綱分開思考時，教學者將難以具有「教學素養」來教導新世代。 國教課綱範疇無限，又為了跨科課程、議題融入等課程實施方針，教師已不能只關注自己的既有教學領域，而家長也無法置身於教學之外。本書做了全面的整理，使讀者得以鳥瞰國教課綱，駕馭國教課綱的精神與教育技巧，以具備教學素養來帶領每一位學生承接他們在國教課綱中的重要任務──學習歷程檔案建制、核心素養導向學習、議題融入學習、自主學習力培育等，一齊迎接新世代教育模式的挑戰。
-
學習障礙教材教法
By 杨坤堂作者通过有关学习障碍教学, 研究与辅导的心得和经验, 论述六方面内容:特殊学生与资源教师等特殊教育概念;学习障碍的定义, 特征, 成因, 类型, 诊断与处遇;身心障碍资源班与学习障碍课程的模式和内涵;学习障碍补救教学的模式, 流程, 原则与策略;个别化教育计划与教学活动设计实例;学习障碍十二项课程内涵的教材教法设计实例等.
-
身心障礙教材教法
By 于曉平身心障礙教材教法
-
如何擬訂個別化教育計畫: 從特殊教育課程導入
By 林素貞「個別化教育計畫」（IEP）是依據《特殊教育法》的規定，以實踐身心障礙學生個別化教育之目的。該計畫需從學生的特殊教育需求出發，以至少一學期的時間規劃其特殊教育介入和執行成效的評估，是一個教育目標的管理機制。「個別化教育計畫」包含「個別化教育計畫」會議和會議決議的書面文件兩部分，透過會議中的協調和溝通，教育工作者、相關專業服務人員和家長等人，將對學生新學期的特殊教育服務達成共識並簽名同意，以形成契約形式的「個別化教育計畫」之書面文件。「個別化教育計畫」在每一學期開始前召開的個案會議，著重在事先規劃，以預防問題的形成，此乃不同於輔導性質的問題發生後之後置處理方式。 「個別化教育計畫」也是特殊教育課程與教學的實踐者，透過計畫內容的學年和學期教育目標之敘述，可以預見學生在新學期所需要的各領域／科目之調整後的學習內容、評量方式、評量標準，以及特殊需求領域課程。「個別化教育計畫」亦如身心障礙學生在學習廣闊大海中的航海圖，可協助引領其航向成功的目標。
-
特殊教育課程與教學: 案例與問題導入
By 李翠玲本書共10章，分兩大部分，即特殊教育課程與教學法。課程部分包括理論基礎、課程發展、融合教育、課程調整與教案設計等。教學法部分包括智能障礙學生之教學法，含直接教學法、 工作分析法與自我決策等；學習障礙學生之教學法包括故事結構教學法、交互教學法等；自閉症學生之教學法包括結構式教學法（TEACCH）、圖片兌換溝通系統（PECS）與社會故事等；特殊學生問題行為之處理策略含正向行為支持與行為介入方案等。最後一章則為議題趨勢與展望。
-
資源教室方案－班級經營與與補救教學
By 孟瑛如資源教室方案乃國內重要的一個研究與實務領域，筆者從事資源班補救教學與支援系統研究工作二十幾年來，深深體會唯有用孩子能接受的方式來教他，他才能享有學習的成就感，秉持此種精神，筆者本次依據近幾年資源教室領域的新趨勢、國內新修正之特教相關法規以及十二年國民基本教育課綱，大幅度改寫原書篇章，將之濃縮為七大領域來探討資源班中的班級經營與補救教學，臚列如下： （一）資源教室方案基本概念； （二）資源教室方案中IEP之發展與建立； （三）班級經營策略； （四）語文科補救教學策略； （五）數學科補救教學策略； （六）課堂學習之必要技巧； （七）資源班常用表格。 最後則為資源班相關常用資料及新修正特教法規之附錄。
-
特殊教育論題與趨勢
By 陳麗如著為使特殊教育功能彰顯，則應該探討現今特殊教育的論題與趨勢。 不論在國家教育政策之規劃或特殊教育教師在實務之運作，這些議題均成為重要的工作方針。 ...
-
個別化教育計畫的理念與實施
By 胡永崇著內容簡介 個別化教育計畫（IEP）是整個特殊教育的核心，也是保障身心障礙學生接受適性教育最重要的法定文件。個別化教育計畫的訂定與執行，可說就是身心障礙學生接受特殊教育的整個過程。我國《特殊教育法》第28條規定：「高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請相關人員陪同參與。」因此，個別化教育計畫不僅是特殊教育理念，更是依法需要落實執行的具體方案。 本書依據我國現行的《特殊教育法》、《特殊教育法施行細則》及相關特殊教育法規，說明個別化教育計畫訂定與執行的歷程，內容除特殊教育理念的論述外，也提供許多實務的建議，可作為各校訂定個別化化教育計畫之參考，也可作為修習個別化教育計畫課程的職前學生之參考用書。