Books from 人本教育文教基金會

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  孩子，我要你做自己

  By 吳維寧

  以色列的教育，是愛的教育。 以色列在西元2000元成為全球第十個禁止父母體罰小孩的國家，學校的體罰更是早早就已經禁止了。因為大人不體罰小孩，父母跟老師努力的尋找各種更好的教養方式跟教養工具，更努力的跟小孩溝通。 以色列的教育，要求父母要從小孩生下來的那一刻起，尊重他的個性與氣質，給予小孩最大的自由跟空間。只有這樣的環境，才能讓父母真正「看到」小孩的資質與氣質，這樣才能順著小孩的天性教養小孩，正確的協助小孩。 以色列的教育，不在乎起步的緩慢和混亂。他們讓寶寶自己吃飯、在地上慢慢爬，讓兒童吵鬧，讓青少年無理。加上不體罰，不濫用權威，從小孩可以開口表達自己後，大人就得面對小孩無止盡的「為什麼」以及「可是」。他們認為保持孩子的好奇心跟不畏權威的態度，可以讓孩子對知識充滿熱情，對創新充滿興趣。 以色列教育中的愛與開放、尊重與自由、給予緩慢和混亂的空間……都是為了要協助小孩學習自己、瞭解自己。他們相信孩子愈瞭解自己，在將來就愈能夠找到自己要做的事情、在社會上的位置，進而發展自己的潛能、克服自己的弱點，造就自我實現。 這個經常處於備戰狀態的國家，竟然強調民主的教育，聖典允許鞭打孩子的民族竟然立法禁止體罰（包含學校及家庭），擁抱傳統的猶太人並非自己文化的俘虜，反而是改變文化的基因。 我們的確受到過往教育以及傳統文化的影響，但我們卻不是過去教育跟傳統文化的俘虜，我們有能力改變自己，只要我們選擇－改變。

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  一花一天堂: 我與我的重障兒

  By 黃俐雅作，陳昕插畫

  內容簡介生命的缺憾在哪裡？在所有物種身上，缺憾是生命的本質！ 這本書，由一位重度智能障礙男孩的媽媽黃俐雅執筆。 孩子不會吸吮、一直流口水、拳頭攣縮、只能爬行，不能言語，要怎麼復健？面對來自四面八方對特殊孩子的不理解，要如何自我調適？該怎麼和特殊的孩子談性教育？這些或許都是協助特殊小孩時經常碰到，卻找不到人討論的狀況。俐雅透過《一花一天堂》與大家分享她30年來，在生活中陪伴兒子的大小事，並談她如何從照顧特殊小孩的經驗中，實踐了怎麼樣的特教理念；並從中找到新的眼光，去看待及處理校園申訴事件。 俐照顧特殊的孩子，不是以他的「需求」為中心，而是以他的「人」為中心；以人為中心，才會想到他的發展、他的活動、他的生命如何表現。因此，文章裡細細寫了孩子的眼睛、食指、排泄、飲食、表意…這都讓他越活越有力。

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  生之勇氣：看見青少年的真實力量

  By 三重青少年基地

  人本三重青少年基地十八年了。 十八年來，我們在基地陪了一千多位孩子在這裡學習、成長、為自己的生命尋找方向。這本書紀錄了其中的部分故事。是基地的工作報告，也是心路歷程的分享。更希望能提供關心的朋友參酌，共同看到青少年，成就青少年基地。 青少年階段的教育，是全世界共通的挑戰。青春期的孩子，有股新的生命力在身體最深處蠢蠢欲動，有種新的世界觀在意識的最上層逐漸成形，有個新的自我在一片迷濛中躍躍欲試。正在蛻變中，正要邁向獨立成人，卻還青澀，還不成熟，而徬徨，而手足無措。 為著要邁向獨立，被稱叛逆；為著要成為自己，被稱怪異；為著要與世界連結，卻因嘗試而犯錯。在這樣一個驚心動魄，蛹之生的階段，卻還在學校面臨最嚴苛的升學壓力，最單調的學習目標，最無益的身心束縛。能不，為他們，設想些出路嗎？ 而在青少年中，還有更弱勢的。該向前衝的生命，卻因家庭的弱勢，被拉向後或停駐原地；或是沒有穩定的家，使人對下一秒毫無把握。還有的，在學習過程中傷痕累累，抬不起頭，對學習、對人生都失去信心。這些弱勢的孩子，往往認定自己只能浮沉在社會底層。但我們知道，孩子們可以抬起頭來勇敢自信前行，只要有人接納他目前的脆弱，有人陪伴他去除成長發展的阻礙，有人看到她的好讓他願意為自己努力… 基地這群精彩的孩子，在生存的夾縫中，展現生之勇氣，努力地相信自己、發展自己，即使現實的鞭笞使人畏懼，他們仍練習微笑迎向生活。孩子們的故事，鼓舞著我們，希望也能鼓舞大家。

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  森林小學：教學紀實

  By 森林小學

  1990年1月，森林小學突破法規限制，獨立辦學，為台灣教育史開啟全新的篇章； 1999年6月，立法院三讀通過《教育基本法》，森林小學已辦學21學期；2006年12月，「校園零體罰」正式拍板定案，森林小學也已辦學35學期。 迄今，不打不罵、以人本教育為理念實踐的森林小學，辦學已逾60個學期。 三十年來，總有人以為森林小學是一所學生擁有絕對自由，而不需要上課的學校； 三十年來，總有人以為森林小學的孩子，在升學的路上，只能一路選擇「體制外」。 殊不知，根植於台灣文化，森林小學，從來不是「化外之民」； 森小的教學，深入台灣不同的族群文化、自然山林，且探索台灣的歷史脈絡； 森小的孩子，進入體制內國中，他們，也成為教育改革的種子，人本理念的實踐者。 三十年來，森小的工作團隊，和台灣每一所學校的教育工作者一樣， 要面對來自孩子的各種挑戰， 以及，不夠開放的傳統教育加諸大人自身的限制。 因而，森林小學的教學環境裡，成長的，不只是孩子，還有教師。 因為，孩子們從來不會停止他們的提問； 因為，森小的老師從來不會拒絕孩子的提問； 森小師生之間的問與答， 從第1學期到現在第63學期，從來沒有停止過。 不只在課堂上，也在生活中，未來，還會繼續…… 哲學家巴斯卡說「人是一根會思考的蘆葦…」，我們眼前的孩子，就是！ 哲學家卡爾˙波普爾說「通過知識，人可以獲得解放」，森小的教師團隊充份認知，且嚐到了它的甜美。 現在，我們集結兩本電子書：《森林小學—教學紀實》與《森林小學—生活紀實》， 記錄師生在山頭上問與答的吉光片羽，希望能提供人們，...

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  愛的手冊: 建立一個不打小孩的國家

  By 人本教育文教基金會

  為了保護兒童，使小孩免於體罰的傷害，我們已經奔走二十餘年了；和當初百分之八十的學童經常在學校受到體罰比起來，根據我們例行性的全國調查，現在這個數字已經降到百分之五十幾。這雖然還不能和先進國家相比，但自從二○○六年在「教育基本法」裡，將「不得體罰」正式納入條文之後，我們已經是世界上第一百零九個立法禁止學校體罰的國家；所以，如果大家持續努力的話，在禁絕體罰這一方面，預料我們還會持續進步！然而，這些都不是重要的事；在二十餘年的奔走之中，讓我們永遠銘記於心的是，無論是老師還是父母，沒有人真的願意打小孩！多數人都是在逼不得已的情況下，才不得不出此下策；雖然也有人始終相信小孩不能不打，但既然說是「不能不」，也就可見這並不是他會樂在其中的事情。確實的，體罰既然使小孩痛苦，也就絕不會使父母或老師快樂；再怎麼說，我們都是愛小孩的，我們之中，絕沒有人會因為小孩痛苦而自己高興。（兒童虐待是病態行為，不在討論之列。）總之一句話，打小孩違反人類的天性！然而，在另一方面，我們的天性，也確實和小孩有所不同：我們喜歡靜靜坐著，小孩喜歡跑來跑去；我們不喜歡浪費時間，小孩不喜歡講求效率；我們喜歡精打細算而不喜歡做沒有益處的事，小孩不喜歡預估未來而只喜歡隨興之所至──或者也不是喜歡或不喜歡的問題，而是小孩的需要總是和我們的不同。確實的，我們需要趕著出門，但小孩需要先結束一個遊戲；小孩還不需要吃飯，但我們已經需要收拾桌子──而且，生活是很現實的，我們真的不能事事配合小孩的需要，然而，小孩竟然常常也不肯配合我們！這種矛盾與衝突，如果是發生在兩個成人之間，恐怕早就以分居解決了；然而，我們又不能離棄自己的小孩！所以，想要訴諸「武力」，似乎也是人情之常吧；但所有的研究都顯示，「威脅」（姑不論是否來自於武力）絕對無利於孩童身心之正常發展，而長期屈服於威權控制的小孩，不但思考能力、創造能力、學習能力都會受到壓抑，而且總是把無能反抗的委曲，轉化成在其他方面的異常行為，例如對其他弱勢者的暴力展現。那麼，我們可以怎麼做呢？這個問題的答案，正是這本小冊子試圖提供給您的。但在開始往下閱讀之前，也可以先試試以下的建議（如果沒什麼用，乾脆就不必再往下看了）：遇到小孩不聽話的時候，直接跟小孩說「請你配合我」，再加一點點如何配合，以及為什麼要配合的簡單說明，而不要用傳統的責罵的方式，把錯誤或責任都歸到小孩身上。再給小孩一點時間，讓他做一些考慮，看看他最後的反應是什麼。（我們從未主張大人應該無條件地配合小孩，相反的，我們當然同意，多半的時候，還是小孩應該配合大人。）如果父母或老師覺得這樣做很不習慣，或者「好像」這樣做了但「好像」沒有預期的結果，那就表示，也需要給自己更多一些時間，讓自己做某些必要的調適，和進一步的思考與判斷。在這個當兒，我們認為，最最重要的，是給自己一份心願，讓自己有一份決心，從這一刻開始，來尋求一種改變──只有願意改變的人，才能有所改變。所以，讓我們邀請您與孩子們立約！反對體罰，不止是為了保護兒童，更是為了，維護人類共有的天性！

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  森林小學：生活紀實

  By 森林小學

  1990年1月，森林小學突破法規限制，獨立辦學，為台灣教育史開啟全新的篇章； 1999年6月，立法院三讀通過《教育基本法》，森林小學已辦學21學期； 2006年12月，「校園零體罰」正式拍板定案，森林小學也已辦學35學期。 迄今，不打不罵、以人本教育為理念實踐的森林小學，辦學已逾60個學期。 三十年來，總有人以為森林小學是一所學生擁有絕對自由，而不需要上課的學校； 三十年來，總有人以為森林小學的孩子，在升學的路上，只能一路選擇「體制外」。 殊不知，根植於台灣文化，森林小學，從來不是「化外之民」； 森小的教學，深入台灣不同的族群文化、自然山林，且探索台灣的歷史脈絡； 森小的孩子，進入體制內國中，他們，也成為教育改革的種子，人本理念的實踐者。 三十年來，森小的工作團隊，和台灣每一所學校的教育工作者一樣， 要面對來自孩子的各種挑戰， 以及，不夠開放的傳統教育加諸大人自身的限制。 因而，森林小學的教學環境裡，成長的，不只是孩子，還有教師。 因為，孩子們從來不會停止他們的提問； 因為，森小的老師從來不會拒絕孩子的提問； 森小師生之間的問與答， 從第1學期到現在第63學期，從來沒有停止過。 不只在課堂上，也在生活中，未來，還會繼續…… 哲學家巴斯卡說「人是一根會思考的蘆葦…」，我們眼前的孩子，就是！ 哲學家卡爾˙波普爾說「通過知識，人可以獲得解放」，森小的教師團隊充份認知，且嚐到了它的甜美。 現在，我們集結兩本電子書：《森林小學—教學紀實》與《森林小學—生活紀實》，...